Una nueva perspectiva de la formación docente en el servicio Nacional de aprendizaje (seNa), ColombiaA New Perspective in the Formation of Professors in the Servicio Nacional de Aprendizaje (National learning center, N.T.) (SENA), Colombiaa
Resumen
El presente trabajo aborda una nueva perspectiva sobre la formación docente, en la que se reconstruye el con-cepto y se considera al sujeto activo del aprendizaje y de su desarrollo. Se sustenta en los resultados del estudio teórico, exploratorio y descriptivo en el Servicio Nacio-nal de Aprendizaje (SENA), Colombia, correspondiente a la investigación doctoral «Estrategia pedagógica de formación docente desde el aprendizaje signiǘcativo y desarrollador de los instructores del SENA». Se exponen los resultados de la aplicación del método documental y de encuestas a docentes del SENA, Regional Valle, que posibilitaron la valoración de estudios precedentes, identiǘcar limitaciones esenciales en este quehacer pe-dagógico en el ámbito institucional y la caracterización de dicha formación. Se constató la necesidad de una estrategia pedagógica, fundamentada cientíǘcamente, para el aprendizaje signiǘcativo y desarrollador, y orien-tada a la transformación personal y social del docente en el rol de aprendiz.
ABSTRAT
The present work deals with a new perspective as of the professor´s formation, in which the concept is re-structured and the active subject of learning, as well his/her develop-ment, is considered. Such is sustained in the results of the theoretical, exploratory and descriptive study of the Servicio Nacional de Aprendizaje, (SENA), Colombia, corresponding to the PhD research “Educational Strategy of professors´ formation of SENAs instructors as from the signidžcant and developing learning.” The results of the application of the documentary and survey method to SENA’s, Regional Valle, professors are exposed, which made possible the previous studies’ assessments, to identify the main limitations in this educational activity in the institutional context, and the characterization of such formation. It was evident the need of an educational strategy, scientidžcally grounded, towards the signidžcant and developing learning, and guided to the professor’s personal and social transformation in his/her role as learner.
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