Una mirada a las relaciones entre la Didáctica y las ciencias de la educación para el desarrollo del trabajo metodológico en la universidad cubana actual
Resumen
El perfeccionamiento de la labor educativa, así como la concepción de la formación continua del profesional, son parte del proceso general de perfeccionamiento de la educación superior cubana actual. Tales conceptos han redimensionado el papel de las ciencias de la educación en la gestión de las instituciones universitarias, y a la vez constituyen un incentivo para la investigación educativa en la búsqueda de las mejores formas de implementación de las nuevas políticas. En este sentido, el presente estudio revela algunas consideraciones teóricas en torno a una determinación categorial de las relaciones entre la Didáctica y las ciencias de la educación para el desarrollo del trabajo metodológico. El artículo incluye la valoración de las principales posiciones acerca del tema en la literatura científica y en el campo de las normativas al uso, con énfasis en el funcionamiento del colectivo de carrera como nivel organizativo del trabajo metodológico.
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PDFReferencias
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Notas aclaratorias
Como parte del proceso de implementación de los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución, aprobados en el VI Congreso del Partido Comunista de Cuba y posteriormente en la VIII Legislatura de la Asamblea Nacional del Poder Popular, en Reunión Conjunta del Buró Político con el Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros el 22 de febrero de 2010, se tomó el Acuerdo 976.5, de unificar las entidades de educación superior pertenecientes al MES, Ministerio de Educación e Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación, en las provincias de Mayabeque, Artemisa y el municipio especial de la Isla de la Juventud, proceso que se decidió fuera dirigido por las entidades del MES (PCC, 2011). Lo anterior fue consecuencia del análisis de las tendencias en el desarrollo de la gestión universitaria a nivel internacional y de la adopción de un modelo particular, ajustado a la realidad cubana, que permitiera lograr resultados satisfactorios y perfeccionar lo realizado. El modelo asumido para ello tuvo un carácter participativo, contextual y colaborativo, asentado sobre las bases de la pedagogía y en general de las ciencias de la educación, así como en la administración para la gestión eficiente, sostenible y sustentable de la universidad como organización.
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