Una mirada praxeológica a la autorregulación del aprendizaje

Francisco Conejo Carrasco, José Luis Sánchez Rincón, Jenny Mahecha Escobar

Resumen


En el presente trabajo se realiza un acercamiento a la autorregulación del aprendizaje que utiliza, desde un enfoque pedagógico, una institución de educación superior colombiana con estudiantes de primer semestre de trabajo social. El enfoque pedagógico, conocido como praxeología, consiste en promover las dimensiones del ser humano a partir de la práctica y su reflexión en el medio. Este artículo, correspondiente a una investigación de maestría, expone elementos de prácticas educativas del enfoque pedagógico praxeológico y responde a la necesidad de formar estudiantes autónomos en su proceso de aprendizaje, con capacidad de «aprender a aprender». En este proceso el sistema educativo debe asumir un papel protagónico.

 


Palabras clave


autorregulación del aprendizaje, praxeología, praxis, reflexión.

Texto completo:

PDF

Referencias


BAQUERO, R. (2001): Vigotsky y el aprendizaje escolar, Editorial Aique, Argentina, ˂http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6PE_Baquero_2_Unidad_2.pdf ˃ [09/10/2017].]

BOAKERTS, M. (1999): «Motivated Learning: Studying Student Situation Transactional Units», European Journal of Psychology of Education, vol. 14, n.o 1, pp. 41-55, ˂https://www.jstor.org/stable/23420115˃ [12/04/2018].

FUENTES, S. y P. ROSARIO (2013): «Mediar para la autorregulación del aprendizaje: un desafío educativo para el siglo XXI», Universidad Central de Chile, ˂http://www.ucentral.cl/prontus_ucentral2012/site/artic/20130604/asocfile/2013060 4133302/ebook__seminario__ara_julio_13__definitivo.pdf˃ [13/04/2018].

GALLARDO, B.; J. M. SUÁREZ RODRÍGUEZ y C. PÉREZ PÉREZ (2009): «El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios», RELIEVE, vol. 15, n.o 2, pp. 1-31, ˂http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.htm˃ [21/11/2019].

GUTIÉRREZ, E. (2007): «Técnicas e instrumentos de observación de clases y su aplicación en el desarrollo de proyectos de investigación reflexiva en el aula y de autoevaluación del proceso docente», Universidad de Alicante, ˂http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/ pdf/18/18_0336.pdf˃ [18/06/2018].

HERNÁNDEZ, R.; C. COLLADO y P. BAPTISTA (2010): Metodología de la investigación, Editorial McGraw Hill, ISBN 978-607-15-0291-9, ˂https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la% 20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf˃ [10/06/2018].

HUSSERL, E. (1962): Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica, Fondo de cultura económica México-Buenos Aires, ˂https://profesorvargasguillen.files.wordpress.com/2012/11/husserl-edmund-ideas relativas-a-una-fenomenologia-pura-y-una-filosofia-fenomenologica-ocr.pdf˃ [11/07/2017].

JULIAO, C. (2002): La praxeología una teoría de la práctica, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá.

JULIAO, C. (2011): El enfoque praxeológico, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, ˂http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/1446/El%20E nfoque%20Praxeologico.pdf?sequence=3&isAllowed=y˃ [19/03/2018].

JULIAO, C. (2014). Pedagogía praxeológica y social: Hacia otra educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, ˂http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/4210/HACIA %20OTRA%20EDUCACION-alta-.pdf?sequence=1˃ [16/05/2017].

MELERO, J. (2010): Habilidades para la vida: un modelo para educar con sentido, Edex, Bilbao, ˂http://www.habilidadesparaadolescentes.com/archivos/2010_Un_modelo_para_ed ucar.pdf˃ [11/04/2018].

LÓPEZ, O.; C. HEDRICH y A. CAMARGO (2012): «Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo», Revista latinoamericana de psicología, vol. 4, n.o 2, pp. 13-26.

PANADERO, E. y J. ALONSO-TAPIA (2014): «Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica», Psicología Educativa, Madrid, vol. 20, n.o 1, pp. 11-22.

PÉREZ, F. (2005): «La entrevista como técnica de investigación social. Fundamentos teóricos, técnicos y metodológicos», Extramuros, Caracas, vol. 8, n.o 22, pp.187210.

PINTRICH, P. R. (2004): «A Conceptual Framework for Assessing Motivation and Selfregulated Learning in College Students», Educational Psychology Review, vol. 16, n.o 4, pp. 385-407, ˂https://www.jstor.org/stable/23363878˃ [24/06/2018].

SCHUNK, D. H. y B. J. ZIMMERMAN (2003): «Self-regulation and Learning», en W. M. Reynolds y G. E. Miller (eds.), Handbook of Psychology: Educational Psychology, John Wiley and Sons. Inc, Hoboken, vol. 7, pp. 59-78.

UNIMINUTO (2014): Proyecto Educativo Institucional, ˂http://www.uniminuto.edu/documents/941377/1434225/Proyecto+Educativo+Insti tucional+2013.pdf/849a034b-2ee8-448c-9aa9-93e2cef4a317˃ [16/09/2018].

VIGOTSKY, L. (2009): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Editorial Biblioteca de Bolsillo, España.

WINNE, P. H. (1996): «A Metacognitive View of Individual Differences in Self-regulated learning. Learning and Individual Differences», vol. 8, n.o 4, pp. 327-353, ˂http://dx.doi.org/10.1016/S1041-6080(96)90022-9˃ [15/02/2018].

ZIMMERMAN, B. J. (1989): «Models of Self-regulated Learning and Academic Achievement», en B. J. Zimmerman y D. H. Schunk (eds.), Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theory, Research and Practice, Springer, New York, pp. 1-25.

ZIMMERMAN, B. J. (2000): «Attaining Self-regulation: A social Cognitive Perspective», en M. Boakerts, P. R. Pintrich y M. Zeidner (eds.), Handbook of Self-regulation, Academic Press San Diego, California, pp. 13-40.

ZIMMERMAN, B. J. y A. R. MOYLAN (2009): «Self-regulation: Where Metacognition and Motivation Intersect», en D. J. Hacker, J. Dunlosky y A. C. Graesser (eds.), Handbook of Metacognition in Education, Routledge, New York, pp. 299-315.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

EDITOR PRINCIPAL

Dra. Maryuri García González

E-mail: maryuri@cepes.uh.cu

EDITOR EJECUTIVO

MSc. Adelin García Hernández

E-mail: adelin@cepes.uh.cu

 

Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES), Universidad de La Habana

Dirección: Calle 23 esq. 24, No. 1463. Vedado. Plaza de la Revolución. La Habana, Cuba.

Teléfono: 7830-5835

 

RNPS 2418  ISSN 2518-2730